有規(guī)模有需求，在線教育已經(jīng)成了名副其實(shí)的“香餑餑”，尤其是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，視頻通信廠商的關(guān)注度迅速提升，競爭迅速白熱化。然而，到底哪一款產(chǎn)品符合教育工作者和學(xué)生的需求呢？
不妨先從教師的角度看看，今天的課堂教學(xué)需要怎樣的在線教育產(chǎn)品？
互動(dòng)是教學(xué)的生命
在老師圈里有這樣一個(gè)比喻：“一個(gè)沒有互動(dòng)的課堂，就像一個(gè)漏水的竹筐，你像灌水一樣灌輸知識，最終知識都流走了，學(xué)生真正吸收的很少。”
互動(dòng)被譽(yù)為“教學(xué)的生命”，它在課堂教學(xué)中的重要性不言而喻，學(xué)生通過與老師、學(xué)生的互動(dòng)主動(dòng)探索知識，一方面增加學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)的趣味性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，吸收現(xiàn)有的知識；另一方面學(xué)生的思考能力、學(xué)習(xí)能力、智力、創(chuàng)新能力也通過互動(dòng)得到開發(fā)，以后可以主動(dòng)吸收更多知識。
那么怎樣的產(chǎn)品才可以保證互動(dòng)呢？這要從兩個(gè)方面來看：
首先是產(chǎn)品設(shè)計(jì)層面。想要保證良好的課堂效果，產(chǎn)品或者解決方案的設(shè)計(jì)首先得符合教育的理念。
在傳統(tǒng)的線下課堂，一個(gè)班級的人數(shù)是有限的，如果人數(shù)過多，老師和學(xué)生的交流就變得很少了。所以，如果想要良好的互動(dòng)，一個(gè)主講老師就不能帶過多的學(xué)生。比如華平股份的在線教育解決方案，就以三種方案為主：一拖一（一個(gè)老師帶一個(gè)班級的學(xué)生）、一拖二和一拖三，一個(gè)老師帶1到3個(gè)班的學(xué)生，通過系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)異地同步的視音頻交互教學(xué)，與傳統(tǒng)的線下課堂無異。
其次是技術(shù)層面，可以從以下幾個(gè)層面來看。
1.網(wǎng)絡(luò)延時(shí)。由于以分?jǐn)?shù)為主要評價(jià)機(jī)制的傳統(tǒng)教育觀念的誘導(dǎo)，很多在線教育產(chǎn)品把焦點(diǎn)放在語文、數(shù)學(xué)等“主科”上，很少關(guān)注音樂、美術(shù)等強(qiáng)互動(dòng)的課程，在實(shí)際的應(yīng)用中也問題頻現(xiàn)。
互動(dòng)最主要的一點(diǎn)就是把聲音、圖像的延遲控制在0.5秒以內(nèi)，使異地的師生都感受不到延遲。一款真正適應(yīng)于教學(xué)的系統(tǒng)必須很好地解決視音頻傳輸?shù)臅r(shí)延問題，不僅能滿足遠(yuǎn)程教學(xué)過程中老師與學(xué)生實(shí)時(shí)視音頻互動(dòng)的需求，還應(yīng)該適用于音樂、美術(shù)等需要強(qiáng)互動(dòng)的課程。
2.網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)性。隨著教育信息化的快速發(fā)展，目前全國中小學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)接入率已經(jīng)非常高，比如安徽省中小學(xué)已經(jīng)超過90％，但網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性還需要進(jìn)一步完善。因此，目前的在線教育產(chǎn)品在網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)性層面仍然需要先進(jìn)的技術(shù)。還以華平股份為例的話，華平的在線教育系統(tǒng)具備高達(dá)33%的抗丟包能力，即使在惡劣的網(wǎng)絡(luò)情況下，也可以保障教學(xué)的順利進(jìn)行，適用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不佳的區(qū)域進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)應(yīng)用。
3.操作簡易性。網(wǎng)絡(luò)鋪好了，設(shè)備裝上了，要使信息化教學(xué)能最大限度地發(fā)揮作用，還需要教師配合。而老師在課堂上常用的是切換教師、課件、學(xué)生畫面，所以對于老師而言，一款簡單易用的在線教育產(chǎn)品最好能實(shí)現(xiàn)一鍵操作，隨時(shí)滿足老師轉(zhuǎn)換畫面、滿足學(xué)生聽課的需求，適應(yīng)教師的操作習(xí)慣。
在線課堂可以拓寬師生視野
課外活動(dòng)對學(xué)生來說非常重要，它不僅是師生互動(dòng)的另一種渠道，也是豐富學(xué)生課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、表達(dá)與創(chuàng)新能力，改變教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法的重要途徑，因此，在線教育解決方案不僅要關(guān)注授課層面，還需要拓展師生視野，可以舉辦校園活動(dòng)。
舉一個(gè)簡單的例子，以往不同學(xué)校的學(xué)生召開辯論賽，學(xué)生得集中到一個(gè)學(xué)校，學(xué)生要花很多時(shí)間和費(fèi)用在路途上�，F(xiàn)在通過網(wǎng)絡(luò)呢，學(xué)生只需要在自己的學(xué)校就可以參與活動(dòng)，無需把時(shí)間和精力花在路上。所以，很多老師會(huì)希望能通過在線教育系統(tǒng)做活動(dòng)，把學(xué)生的課堂和“教學(xué)互動(dòng)”延伸到課堂之外，既滿足教師調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)的需求，又可以和傳統(tǒng)課堂無縫銜接，進(jìn)入到師生交互的日常應(yīng)用之中。
在線活動(dòng)應(yīng)用可以打造一個(gè)生動(dòng)的在線校園，豐富學(xué)生的課余時(shí)間和校園生活，讓學(xué)生感受到不同地區(qū)、不同學(xué)校之間的思想交鋒，讓教師在不同的教學(xué)方法中感受知識傳授的魅力；同時(shí)老師也可以通過系統(tǒng)進(jìn)行在線教研、沙龍等活動(dòng)，豐富教師的教學(xué)方式，全面提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量。
符合教學(xué)規(guī)律是真諦
基礎(chǔ)教育行業(yè)有自身規(guī)律，也有很高的門檻，沒有對教育進(jìn)行過深入的研究，就很難推出真正實(shí)用的產(chǎn)品，但也只有真正實(shí)用的產(chǎn)品才能贏得教育工作者的青睞，才能真正贏得市場。
華平在線教育解決方案就是這樣一款產(chǎn)品，華平提出“讓教育回歸本源”的全新在線課堂教學(xué)理念，將先進(jìn)的視音頻通訊技術(shù)與教育業(yè)務(wù)應(yīng)用進(jìn)行深度融合，提供一種“類課堂模式”的網(wǎng)絡(luò)虛擬化“在線課堂”。
以評課為例，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和評課人到場聽課，總是給授課教師帶來很大壓力，生怕出了差錯(cuò)，但往往越緊張?jiān)饺菀壮鲥e(cuò)；而很多老師為了應(yīng)付評課人，在評課之前會(huì)組織排練，致使評課人無法準(zhǔn)確判斷授課教師的水平。
而通過華平的在線教育系統(tǒng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和評課教師可以在辦公室登陸到系統(tǒng)中對課堂進(jìn)行觀摩、評價(jià)，評課人之間可以通過系統(tǒng)相互交流，但授課老師和學(xué)生都不會(huì)聽到或受到影響。此應(yīng)用可以保證評課期間課堂正常進(jìn)行，也可以滿足學(xué)�；蛘呓逃吭诶蠋煵恢榈那闆r下，不定時(shí)觀摩課堂或評課的需求，并最大限度減輕對正常課堂的影響。
除了在線評課，利用AVCON在線教育系統(tǒng)，異地師生可以進(jìn)行跨地域的遠(yuǎn)程課堂式教學(xué)、遠(yuǎn)程課堂式輔導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng)；不同學(xué)�？梢赃M(jìn)行優(yōu)勢課程交換；異地學(xué)生可以進(jìn)行遠(yuǎn)程辯論賽、研究性學(xué)習(xí)等課余活動(dòng)；不同學(xué)校的老師可以進(jìn)行聯(lián)合備課、主題研討等教研活動(dòng)，為在線教育提供最佳的解決方案。
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